Los micro relatos: estrategia para el mejoramiento de competencias comunicativas en estudiantes de tercero, cuarto y quinto grado

Las competencias comunicativas son inherentes dentro del desarrollo integral de cualquier individuo por lo que implica el aprendizaje de habilidades explícitas, con lo cual, el estudio busca analizar el desarrollo de competencias comunicativas a través de los micro relatos como estrategia pedagógica de aula, en estudiantes de 3°, 4° y 5° grado de educación básica primaria. Se abordó bajo el diseño metodológico Investigación- Acción, que busca resolver problemas cotidianos y mejorar prácticas concretas, utilizando técnicas propias de la investigación mixta, como lo son las encuestas y entrevistas semiestructuradas, indispensables para la recolección de información. Como unidad de análisis se seleccionaron estudiantes de la sede Alto el Recreo de la Institución Educativa Heraclio Uribe. Se concluyó que la muestra seleccionada presenta deficiencias en la adquisición y desarrollo apropiado de las competencias comunicativas, obteniendo a partir del análisis de los resultados la necesidad de utilizar de acuerdo a su pertinencia en contextos educativos; los micro relatos como estrategia pedagógica que viabilice el fortalecimiento de estas competencias en los estudiantes, ya que, estos operan como recurso didáctico al facilitar el desarrollo de herramientas mentales, a través del trabajo cooperativo y colaborativo como vehículo para la integración entre los saberes previos y las experiencias nuevas y a su vez, les permita a los docentes abordar de manera eficaz y creativa la enseñanza de estas habilidades en sus prácticas de aul

Los micro relatos: estrategia para el mejoramiento de competencias comunicativas en estudiantes de tercero, cuarto y quinto grado

Las competencias comunicativas son inherentes dentro del desarrollo integral de cualquier individuo por lo que implica el aprendizaje de habilidades explícitas, con lo cual, el estudio busca analizar el desarrollo de competencias comunicativas a través de los micro relatos como estrategia pedagógica de aula, en estudiantes de 3°, 4° y 5° grado de educación básica primaria. Se abordó bajo el diseño metodológico Investigación- Acción, que busca resolver problemas cotidianos y mejorar prácticas concretas, utilizando técnicas propias de la investigación mixta, como lo son las encuestas y entrevistas semiestructuradas, indispensables para la recolección de información. Como unidad de análisis se seleccionaron estudiantes de la sede Alto el Recreo de la Institución Educativa Heraclio Uribe. Se concluyó que la muestra seleccionada presenta deficiencias en la adquisición y desarrollo apropiado de las competencias comunicativas, obteniendo a partir del análisis de los resultados la necesidad de utilizar de acuerdo a su pertinencia en contextos educativos; los micro relatos como estrategia pedagógica que viabilice el fortalecimiento de estas competencias en los estudiantes, ya que, estos operan como recurso didáctico al facilitar el desarrollo de herramientas mentales, a través del trabajo cooperativo y colaborativo como vehículo para la integración entre los saberes previos y las experiencias nuevas y a su vez, les permita a los docentes abordar de manera eficaz y creativa la enseñanza de estas habilidades en sus prácticas de aul

Strengthening of citizen competencies through the articulation of cooperative learning and the development of thinking skills in fifth grade students of the Santo Ángel Educational Institution, headquarters of Our Lady of Rosario de Cúcuta

La presente investigación busca el fortalecimiento de las competencias ciudadanas mediante la articulación de aprendizaje cooperativo y del desarrollo de habilidades del pensamiento en las estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa Santo Ángel, sede Nuestra Señora del Rosario. Se empleó una metodología cualitativa de tipo investigación acción, ya que su objeto de estudio se relacionó especialmente con las complejas actividades de la vida del aula. Dentro de este proceso se utilizaron técnicas e instrumentos de recolección de información que permitieron caracterizar la población y diseñar una propuesta de intervención orientada al fortalecimiento de las competencias ciudadanas lo cual atiende las políticas educativas nacionales y a una realidad social. A partir de su aplicación se pudo obtener como resultados que la formación de competencias ciudadanas es necesaria y atañe a todos y cada uno de las personas que tienen la misión de educar. Por tal razón, se debe trabajar de manera transversal desde cada momento pedagógico que se viva en la escuela. En conclusión las competencias ciudadanas, pueden mejorarse a través de estrategias didácticas vivenciales como las ofrecidas por el aprendizaje cooperativo que favorecen la interacción social y ejercita las competencias comunicativas, emocionales, cognitivas, de conocimientos, la convivencia, la participación y la aceptación de las diferencias que son habilidades fundamentales en la formación del ser humano. Por tal razón se considera pertinente aplicar esta estrategia de aprendizaje cooperativo como política institucional en todos los grados de enseñanza y áreas del conocimiento.Introducción 21 Capítulo I Contextualización de la Investigación 24 1.1 Descripción del Problema 24 1.2 Formulación de la Pregunta de Investigación 31 1.3 Objetivos 31 1.3.1 Objetivo general 31 1.3.2 Objetivos específicos. 31 1.4 Justificación 32 1.5 Contextualización de la Institución Educativa 35 Capitulo II Marco Referencial 41 2.1 Antecedentes de la Investigación 41 2.1.1 A nivel internacional. 42 2.1.2 A nivel nacionales 45 2.2 Marco Teórico 51 2.2.1 Competencias de Aprendizaje. 53 2.2.2 Nociones de ciudadanía y de ciudadano 54 2.2.2.1 Concepto del término competencias ciudadanas 55 2.2.2.2 Competencias cognitivas 56 2.2.2.3 Competencias emocionales 57 2.2.2.4 Competencias comunicativas 58 2.2.3 El Aprendizaje cooperativo. 60 2.2.4 Medio de Comunicación 63 2.2.5 Inteligencias múltiples 63 2.2.6 La inteligencia emocional 65 2.2.7 Habilidades de pensamiento 66 2.2.8 Aprendizaje significativo 69 2.2.9 Teoría Sociocultural de Vygotsky 70 2.2.10 Lineamientos curriculares 71 2.2.11 Educación para la paz 71 2.2.12 Unidad Didáctica 71 2.2.13 Estrategias pedagógicas. 72 2.2.14 Diario pedagógico 74 2.2.15 Intervención pedagógica 74 2.3 Marco Legal 74 Capítulo III Diseño Metodológico 78 3.1 Tipo de Investigación 78 3.2 Diseño de Investigación 80 3.2.1 Fase diagnóstica 81 3.2.1.1 Dentro de los aspectos más relevantes productos de la revisión bibliográfica están los siguientes. 81 3.2.1.2 Los resultados obtenidos por medio de la técnica de observación participante de las estudiantes en ese contexto escolar fueron los siguientes 82 3.2.1.3 Los resultados obtenidos con la encuesta a estudiantes 83 3.2.1.4 Otro instrumento de recolección de información fue una pequeña entrevista exploratoria 86 3.2.1.5 Resultados de la información obtenida a través de los padres de familia 88 3.2.2 Fase de planeación 88 3.2.3 Fase de Ejecución. 90 3.2.4 Fase de evaluación 91 3.3 Escenarios y participantes 91 3.3.1. Población. 92 3.3.2. Muestra 92 3.4 Técnicas e Instrumentos para la recolección de información 92 3.4.1 La observación participante 93 3.4.2 La encuesta. 93 3.4.3. La entrevista 94 3.4.4 Diarios pedagógicos 95 3.4.5. Rúbricas o rejillas de evaluación 96 3.5 Validación de los instrumentos 96 3.6 Procesamiento y Análisis de la Información 97 3.7 Análisis de Resultados 99 3.7.1 Resultados iniciales 101 3.7.2 Resultados por categorías. 103 3.7.2.1 Registro fotográfico. 110 3.8 Principios Éticos 116 3.8.1 El docente ha de ejercer su profesión con vocación 116 3.8.2 El educador y sus valores espirituales y morales 117 3.8.3 Ser ejemplo a seguir 117 3.8.4 Su formación intelectual y personal 117 3.8.5 Docente reflexivo, ética y profesionalmente 118 Capitulo IV Propuesta de Intervención Pedagógica 119 4.1 Presentación 119 4.2 Pregunta de Investigación 121 4.3 Justificación 121 4.4 Objetivos 124 4.4.1 Objetivos generales 124 4.4.2 Objetivos específicos. 124 4.5 Indicadores de Desempeños 124 4.6 Producto esperado 125 4.7 Metodología 126 4.8 Fundamentos Pedagógicos 128 4.9 Diseño de Actividades 130 Conclusiones 175 Recomendaciones 179 Referencias Bibliográficas 180 Anexos 185MaestríaThis research seeks to strengthen citizen competencies through the articulation of cooperative learning and the development of thinking skills in the fifth grade students of the Santo Ángel Educational Institution, located in Nuestra Señora del Rosario. A qualitative methodology of action research type was used, since its object of study was related especially to the complex activities of the classroom life. Within this process, techniques and instruments for collecting information were used to characterize the population and design an intervention proposal aimed at strengthening citizen competencies, which addresses national education policies and a social reality. From its application it was possible to obtain as a result that the formation of citizen competencies is necessary and concerns each and every one of the people who have the mission to educate. For this reason, work must be done transversally from every pedagogical moment that is lived in the school. In conclusion, citizenship competencies can be improved through experiential didactic strategies such as those offered by cooperative learning that favor social interaction and exercise communicative, emotional, cognitive, knowledge, coexistence, participation and acceptance of differences. which are fundamental skills in the formation of the human being. For this reason, it is considered pertinent to apply this cooperative learning strategy as an institutional policy in all levels of education and areas of knowledge

Efectos del uso de estrategias participativas en la comprensión lectora de los estudiantes de 5° de básica primaria

The general objective of this research work is to determine the effects of the use of participatory strategies to improve reading comprehension in 5th grade students at the district school light. The essence of this proposal is to identify the effect of collaborative work on reading comprehension in order to develop such skills in students. This research has a positivist paradigm, with an empirical-inductive epistemological approach, a quantitative research approach, quasi-experimental design. The total primary basic population of The Light's BDI consists of 380 students, and the sample consists of 41 fifth graders. to which the instruments used in this case pre and post test were applied, validated by three experts, and subsequently make the intervention which consisted in the application of ten teaching sequences based on the application participatory strategies to strengthen reading comprehension in the population under study.El presente trabajo de investigación pretende determinar efectos del uso de estrategias participativas en la comprensión lectora en los estudiantes de 5° de básica primaria de la Institución Educativa Distrital La Luz. Lo más importante dentro de esta propuesta es identificar el impacto que generó el uso de estrategias participativas en la comprensión lectora con el fin de desarrollar dichas habilidades en los estudiantes. Esta investigación tiene un paradigma positivista, con un enfoque epistemológico empirista- inductivo, un enfoque investigativo cuantitativo, de diseño cuasi-experimental con diseño de un solo grupo. La población objeto de estudio estuvo conformada por 380 estudiantes que constituyen el total de estudiantes de básica primaria de la IED La Luz, y la muestra estuvo conformada por 41 estudiantes de quinto grado, a los cuales se les aplicaron los instrumentos utilizados en este caso pre y pos test , validados por tres expertos, para continuar con la intervención la cual consistió en la aplicación de diez secuencias didácticas basadas en el uso de estrategias participativas en la comprensión lectora de los estudiantes. Los datos obtenidos fueron analizados mediante el uso del software estadístico SPSS versión 2.2, cuyos resultados permitieron evidenciar que el uso de las estrategias participativas incide de forma positiva en la comprensión lectora del estudiantado

La motivación intrínseca durante los procesos de enseñanza y aprendizaje de conceptos en ciencias naturales

El objetivo de la presente investigación fue promover actividades que contribuyan a la motivación intrínseca en los estudiantes del grado Quinto de la Institución Educativa Nuevo Paraíso (Planeta Rica, Córdoba) durante el desarrollo del concepto las plantas en la clase de Ciencias Naturales. Se ejecutó a partir del enfoque cualitativo de corte descriptivo; los participantes fueron 18 educandos del grado Quinto, con quienes se desarrolló la unidad didáctica titulada Las plantas de mi entorno; tomando una muestra de 10 estudiantes a quienes se aplicaron instrumentos de lápiz y papel para la obtención de la información. Se encontró que, aunque les gusta el área de Ciencias Naturales, los estudiantes cuestionan prácticas docentes tradicionales manifestando que las clases son más interesantes cuando combinan diversas actividades, lo que les propicia mayor motivación facilitando el aprendizaje; valoran las salidas al campo, tener contacto con la naturaleza, videos educativos, el huerto escolar y actividades lúdicas referidas a los temas y contenidos que se deben abordar; por ello, los estudiantes se sintieron más motivados con el desarrollo de la unidad didáctica Las plantas de nuestro entorno en la clase de Ciencias Naturales. Es posible activar la motivación intrínseca de los educandos, cuando el docente recurre a actividades flexibles y creativas que posibilitan trabajar los contenidos mediante una clase que toma en cuenta las ideas previas de los estudiantes, además de sus apreciaciones en cuanto a las estrategias que generan en ellos una motivación que los podría llevar a un aprendizaje más efectivo.The objective of the present investigation was to promote activities that contribute to the motivation in the participation of the fifth-grade students of the Nuevo Paraíso Educational Institution (Planeta Rica, Córdoba) during the development of the concept of the plants in the Natural Sciences class. It was executed from the qualitative approach of descriptive cut; the participants were 18 Fifth grade students, with whom the didactic unit entitled Plants of my environment was developed; taking a sample of 10 students to whom pencil, and paper instruments were applied to obtain the information. It was found that, although they like the area of Natural Sciences, students question traditional teaching practices stating that the classes are more interesting when they combine various recreational activities, which gives them more motivation facilitating learning; they value the trips to the countryside, having contact with nature, educational videos, the school garden and leisure activities related to the topics and contents that should be addressed; therefore, the students felt more motivated with the development of the didactic unit Plants of our environment in the Natural Sciences class. It is possible to activate the intrinsic motivation of the learners, when the teacher uses flexible and creative activities that make it possible to work the contents through a class that takes into account the previous ideas of the students, as well as their appreciations as to the strategies what they generate in them a motivation that could lead them to more effective learning

Plan académico para el fortalecimiento de los procesos de lectura crítica de básica primaria en una institución educativa urbana del departamento del Magdalena acudiendo a la norma ISO 21001:2018.

El presente trabajo investigativo gira en torno a los procesos de lectura crítica en básica primaria de la I.E.T.D. Pijiño del Carmen, entendiendo ésta como una habilidad comunicativa relevante en la formación académica de los educandos. De igual manera, se tiene en cuenta teorías y autores sobre la Norma ISO 21001:2018, tales como Senlle y Gutiérrez, Tobón, Lovera, entre otros. Así mismo, se concibe la evaluación como un mecanismo dentro del proceso enseñanza – aprendizaje. Por todo lo anterior, se propone diseñar un plan académico para fortalecer los procesos de lectura crítica en básica primaria en una Institución Educativa urbana del Departamento del Magdalena acudiendo a la norma ISO 21001:2018. En este sentido, se propone continuar con el proceso de implementación y mejoramiento progresivo de éste para garantizar la calidad en la educación alcanzando mejores resultados en las pruebas de Estado. El paradigma es hermenéutico, el enfoque metodológico es de corte cualitativo en el que se evalúan datos descriptivos que conciernen a la observación y conducta por parte del binomio docente – estudiante y el método es teoría fundamentada.The present research work revolves around the processes of critical reading in the primary school of the I.E.T.D. Pijiño del Carmen, understanding this as a relevant communicative skill in the academic training of students. In the same way, theories and authors about the ISO 21001: 2018 Standard are taken into account, such as Senlle and Gutiérrez, Tobón, Lovera, among others. Likewise, evaluation is conceived as a mechanism within the teaching-learning process. For all of the above, it is proposed to design an academic plan to strengthen critical reading processes in primary school in an urban Educational Institution in the Department of Magdalena, using the ISO 21001: 2018 standard. In this sense, it is proposed to continue with the process of implementation and progressive improvement of this, to guarantee the quality of education, achieving better results in state tests. The paradigm is hermeneutical, the methodological approach is qualitative in which descriptive data referring to the observation and behavior of the teacher-student binomial are evaluated and the method is grounded theory.Magíster en EducaciónMaestrí

La igualdad de oportunidades en el mundo digital

Incluye referencias bibliográfica

La igualdad de oportunidades en el mundo digital

En el documento de conclusiones del Congreso Tecnoneet-Ciiee 20061 se mostraba cómo la tecnología puede configurarse como un instrumento privilegiado para proporcionar una mayor igualdad de oportunidades a quienes tienen dificultades de aprendizaje o viven situaciones de discapacidad o desventaja, que les impiden beneficiarse de los recursos educativos tradicionales. En efecto, las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC en adelante) son respetuosas con la diversidad porque tienen la capacidad de adaptarse a las necesidades o demandas de cada persona, reduciendo las diferencias, al facilitar el acceso al currículo o a la comunicación interpersonal a quienes más dificultades tienen para hacerlo. Consecuentemente, la escuela que utiliza recursos tecnológicos en sus aulas es más capaz de atender a todos sus estudiantes, independientemente de cuáles sean sus características particulares

Diseño de una guía metodológica para el desarrollo de experiencias de aprendizaje con enfoque intercultural a través de las tic para estudiantes de primero de básica de la unidad educativa “Víctor Manuel Guzmán

Diseñar una guía metodológica para el desarrollo de experiencias de aprendizaje con enfoque intercultural a través de las TIC para estudiantes de primero de básica de la Unidad Educativa “Víctor Manuel Guzmán"En la actualidad el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son un componente clave para el desarrollo de los procesos educativos en diversas áreas, el presente trabajo de investigación tiene como finalidad el diseño de una guía metodológica para el desarrollo de experiencias de aprendizaje con enfoque intercultural a través de las TIC para niños de primero de básica de la Unidad Educativa “Víctor Manuel Guzmán” – en Ibarra Ecuador. El método aplicado es mixto cuali-cuantitativo, los instrumentos utilizados para esta investigación son la observación a 60 estudiantes, la encuesta a docentes de la institución y para recabar la información del componente intercultural se entrevistó a profesionales relacionadas a la educación intercultural de la provincia. Los resultados obtenidos demuestran que los docentes no aplican el uso de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje de la interculturalidad, el estudio determina además que existen varias herramientas digitales que optimizarían las actividades pedagógicas mediante la participación colaborativa que fomenten la construcción de la identidad cultural, la valoración de la diversidad y la implementación de una educación inclusiva y equitativa.Maestrí

Energías renovables la fuerza que mueve al mundo: una secuencia de enfoque comunicativo en la comprensión de textos expositivos en los estudiantes de cuarto y quinto de primaria de la institución educativa Bolivariano

En la presente investigación se plantea como principal objetivo determinar la incidencia de una Secuencia Didáctica (SD) de enfoque comunicativo, en la comprensión de textos expositivos con Forma de Organización Súper estructural (FOS) causa – consecuencia, en los grados cuarto y quinto de la Institución Educativa Bolivariano de San Andrés Isla y reflexionar sobre las transformaciones en las prácticas de enseñanza del lenguaje, de las docentes investigadoras